>接著第二位更高竿，他先用遲緩而簡單的英文發問。文法老師左一句右一句 翻譯，吱唔回覆半天窮於應付。第三位存心刁難，他用洋涇邦英語扣問，這下先生句句聽懂，不知不覺的也用洋涇邦英語回答。時候顛末約十多分鐘，第四位同窗舉手想發問，老師却倉促下令，提早下課讓我們自習。
第二天，班上連著兩堂英文文法課程。第一節上課他老兄在台上，口沫橫飛，足足訓戒了我們半堂課。他指摘我們不會應用文法，還分外警告我們說：「若是再不重視文法，考不上大學將會忏悔莫及。」他越訓越激動，一付恨鐵不成鋼的神采使人動容。
照片-英文文法4-[網摘]。
我們學校的高中英文課程，已上過了半個學期，黉舍為增強我們的英文水平，還特意向校外禮聘一位，所謂精曉文法的教員，過來替我們加持英文功力。這位英文文法老師，平時在某知名補習班開課，八大辭類巨細靡遺，前因後果如數家珍，測驗抓重點更是一把罩。是以，他在補習街小著名聲 翻譯社他把我們看成補習班的學生督導，小小錯誤犯他手上，準被唸個半天還得挨打幾板子。
>歇息鈴響，班長喊口令歇息十分鐘。這時候有四位，在校門口美國度庭打工者，集會商討，準備對文法教員來個惡作劇。他們急想印證英文先生說過的話：「強於一端，必有弱的一端」這句話，是以，大家目不斜視伎癢。
此日上英文課時，班上同窗把文法先生的種種，提出來向英文老師述苦。英文老師半帶打趣的說：「諸位又不是要做莎翁或蕭伯納，文法修辭可以随著英文水平提拔，東方人就是喜歡自我束縛，弄個文法來套牢自己。恩師鵝媽媽常說：英文表達不行的人，啓齒杜口必定提到文法。」他打個比方說：「校門口那家美國人，你們不也和他們混得不錯嗎？他們可曾嫌你們說英語不合文法呀？」
我很戀慕外國人來台灣學國語，從未見他們把文法放在眼裏。來台三個月亂說一通，很快她就能夠上街與人溝通。反觀國人學習外語，光是英文這個課程，自國中讀到高中結業，每人最少也接觸過六年 翻譯社可是要他啓齒說些簡單語句，嗯嗯啊啊半天，好似鋸了嘴的葫蘆，半聲都吭不出來！
文法教員向校長提告，說我們不消心上他的課。他說我們不尊敬他，所以，沒有再敎下去的必要，說完之後丟下教材走人。自此以後，我們再也見不到文法教員的蹤迹，校方也沒對我們多做說明 翻譯社這是五十年前的陳年舊事，回憶起來仿佛昨日，而那堂英文文法課，還真是使人紀念啊！ 【2009-12-25二次修稿】
新鮮的是那些被他所嫌的學生，幾近都是班上的精英份子。他們豈論校內校外的英文演講或朗讀，大都是首屈一指的風雲人物。對於他 翻譯抉剔與嚴肅，假如班上有人提出質疑，他就越是抉剔得利害。為避開他的報復體例，人人多刻意的躲避以避免遭殃。
他到我校執教還有一段秘辛，此君在補習班之教學嚴厲，甚受班主任與家長之接待。但對「阿堵物」沒法勘破，所以就栽在它的頭上啦。某次，班上接獲一書局寄來的黑函，說他凶惡的索取黑市。於是補習班黑暗睜開深切的調查，果真發現投書所言屬實，所以，暑假大專聯考一過，補習班便不再與他續聘。
說到這裡，英文老師苦口婆心的接著又說：「語言是交換的東西，文法是寫作的階梯，國內教育常常本末倒置，處處講求文法，要求文法，成果疏忽了交換的本意。積年累月下來似是而非，進修外語都釀成文法奴隸，動不動，就指說他人說的英文不合文法，怪不得學了十數年英文仍然無法啓齒！」
>我們這位英文老師，專精於國際構和，後來成為台灣奧運首席，直至退休為國不遺余力。西歸道山之日，同學憂傷不以，出殯之日都到現場送行 翻譯社而他在教室上的鼓勵，至今猶是我們教導子弟之範本 翻譯社
>『進修文法真 翻譯很主要嗎？』
本來我們的學生，學英文只是為要應付測驗。教員在講台上敎不到一小段，就會有著很多個要學生希奇注重的文法重點。一個句子切八段，段段都有一個文法重點。就算找不到文律例則或重點，老師也會將每個字拆開來，教你這個字是麼詞類，阿誰字與前一個字有何幹聯。
「文法」就是語文之法例，學習外國語文若懂文法，進修出來的外國語文中規中矩，其理放置諸國必然可通。不外話說回來，語言只是溝通對象，若是以溝通為學習目標，照理很短時間即可達成。不外，以英文之進修為例：顛末長年 翻譯調查下來，國內的外語教員，似乎都將英文文法緊抱不放。若是為寫作為目標無話可說，但若為溝通而已，則這類教授教養就有點讓學生跨越負荷啦。
>上課鈴剛響過，文法老師進入教室，二話不說，站上講壇就在黑板上寫下幾個例句。寫完他將教材往講桌上一放，唏哩嘩啦開口講起文法的重要性。話剛講到一半，首位同學起頭舉事。他用英文向先生發問，老師錯愕瞬間，接著便嗯嗯啊啊半天，這才要那位同窗用國語提問。
整本英文課本內，紅線螢光密密層層，連原本之字句都沒法分辨。臨到最後學期結束了，學生們腦海裡所記得的英文，就是那些零瑣細碎 翻譯單字，和一些生硬的詞類劃定規矩而已。他們永久無法去享受到，一個完全句子的美麗地方。狀態如斯，要他們可以或許用嘴巴流利的表達出來，那簡直就是天方夜譚嘛！ 他在家中賦閒一年多，他的學長我們教務主任得知情況，立即以私交聘他來學校，傳授我們高中之高級英文文法課程。自從他到任後，全班的英文文法，被他評論得體無完膚一無是處。他嫌我們 翻譯造句不夠靈動，怪我們介系辭毗連詞亂擺。一會兒，又說說我們的動詞時式差錯，要不就說我們形容詞張冠李戴。 旁邊如有空，並且還會點電腦操作，麻煩您在電腦上的搜刮欄內，填註「英文文法」四個字，按下「搜刮」鍵。視窗出現以後，您將大吃一驚，天啊！台灣的英文教學裡，竟有如此繁多的文法書本供給選讀。這種景遇，不知該說是台灣學生的幸或不幸？
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